（2 / 2）

该棘手的是各国政府，该怎么调控动乱之下的各行各业。

那些，乔巡就不怎么关心了。

回到当下最主要的事。1月1日至1月3日是日本春节，虽然因为全球恐慌事件，节日气氛并不浓郁，但是能感觉得到，日本政府还是极力地在维护基本秩序，所以该组织的活动，该放的烟火一样没少，希望通过这种方式来告诉普通公民，不要害怕，国家会保护你们的。

为此，还把这次春节延长到了1月7日。

国家层面大操大办，“粉饰太平”，引导公民正常生活。

尽管谁都看得出来目的，但效果的确不错。

1月3日过后，渐渐地，街道上人又多了起来。过节是其次，主要在于，即便“污染病”、“进化”相关的内容都公布了，但貌似自己的城市一切都挺正常的。每天都在巡逻的“塔”成员和军队，增添了安心感。

最关键的是，总还是要生活的。

于是乎，日本公民接受“污染与进化”就像特摄片里的人接受“怪兽与奥特曼”一样。

乔巡发现，站在上帝视角，观察这种变化，也蛮有趣的。

当然，正事是绝对不能落下的。

从12月30日，到1月5日。他硬是将盛冈中央私立高中搜寻了一个遍，可以说，肯定比在校师生更了解学校，只差掀地皮了，几乎可以一点不差地把学校再画出来。明明感觉图案“书”就在学校里，但是怎么也找不到，连行进轨迹都找不到。

他不得不冷静下来思考，问题到底出在哪儿？

是找的办法不对吗？还是说，“书”需要特定条件才会出现？

如果一般的方法无法让“书”出现的话，也许需要从其特性上下手。

世界沙盘，二十四根之一的“知识”，是“书”的解释。

知识，是文明符号，是将客观规律、思想内涵、精神需求、欲望表达等用特定内容进行归纳总结后的结果。

学校这种地方，挺符合对“知识”的期许。

毕竟，学生去到学校就是为了学习知识。

“学生……学习……”

成为众人看向世界的窗口

学习是一个动态的过程。

乔巡尝试着转换思路，心想，如果“知识”并非是名词指代，而是一个过程，或者说一种现象呢？

当然，不一定对，但直接的搜寻没有结果，肯定是要换办法的，钻牛角尖，一条路走到死可行不通。

办法是要试出来的。